Este es el final de una serie de tres entradas sobre el papel de las mujeres en la bibliotecología en México. En el primer post les platicaba sobre las pioneras de la bibliotecología en nuestro país; mientras que en un segundo post atisbé un poco sobre la presencia de mujeres bibliotecarias en la actualidad. 

En este último artículo, analizo un poco sobre el importante papel que tienen las bibliotecarias en la docencia y la formación de futuros profesionales de la información. 

Bibliotecarias en la docencia

Como hemos visto en las dos entradas anteriores, la profesión bibliotecaria es principalmente femenina y la la presencia de las bibliotecarias en la docencia no es la excepción.

En México siete instituciones de educación superior ubicadas en seis Estados de la República cuentan con un programa de formación profesional en Bibliotecología, Ciencias de la Información y/o Ciencias de la Documentación. Actualmente seis de ocho programas académicos son dirigidos o coordinados por una profesional en la materia. Es decir, a nivel docencia la participación femenina también es mayoritaria.

Sin embargo, cuando hablamos de bibliotecarias en la docencia, no nos referimos únicamente al profesorado. A pesar de que no se ha explorado mucho sobre el tema, el perfil del estudiantado también es mayoritariamente femenino y algunos estudios apuntan hacia este sentido. De acuerdo con el artículo Tan lejos, tan cerca: perfil y percepciones de los alumnos de primer curso de Bibliotecología de la UNAM y de la UCM hacia sus estudios, publicado por Escalona Ríos y Tejada Artigas en la revista Investigación Bibliotecológica: Archivonomía, bibliotecología e información, en la generación 2011-2012 poco más de la mitad (51%) de los matriculados en la Licenciatura en Bibliotecología impartida en el Colegio de Bibliotecología de la UNAM eran mujeres. 

Por su parte, de acuerdo con la Dirección General de Administración Escolar (Oferta Académica UNAM, 2025), el 60% de los 197 alumnos que solicitaron el ingreso a esta licenciatura durante el ciclo 2023-2024, fueron mujeres.

También es importante señalar que desde la biblioteca académica se puede y debe promover la perspectiva de género. En 2013 se publicó en la Gaceta Universitaria los Lineamientos Generales para la Igualdad de Género en la UNAM donde se establecen las normas generales para alcanzar la igualdad de género en dicha institución. Entre las seis acciones con este propósito está la de incluir en los planes y programas de estudio asignaturas relacionadas con la igualdad de género.

El sistema bibliotecario de la UNAM no fue ajeno a estas normas y el 5 de febrero de 2020 estableció su propia CInIG como parte de la Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información (DGBSDI). Esta comisión ha realizado distintas acciones en materia de igualdad de género, entre ellas la organización de foros y conversatorios con temas relevantes para la comunidad DGBSDI. Lo anterior, sin duda, es un ejemplo interesante en favor de la igualdad de género realizado desde las bibliotecas académicas en favor de la comunidad estudiantil y del personal bibliotecario.

Conclusión

La importancia de Magaloni para el desarrollo bibliotecario del país, afortunadamente, no es aislado y así lo observamos al analizar la presencia de mujeres en las distintas áreas en las que Bibliotecología abona (públicas, docentes, académicas, escolares, infantiles o, incluso, asumiendo otros roles del mercado editorial como la edición o la mediación). Es evidente, sin embargo, la necesidad de contar con mayores estudios cualitativos y cuantitativos que nos permitan tener una panorámica más completa y actualizada de la presencia femenina al interior de las bibliotecas. Más importante aún es explorar el impacto que esta figura tiene entre sus comunidades. 

Sí, las bibliotecarias superan a los bibliotecarios hasta en dos tercios en las bibliotecas públicas mexicanas; sí, hay casi igual número de bibliotecarias que de bibliotecarios a cargo de bibliotecas académicas; sí, hay más bibliotecarias en la docencia y más alumnas matriculadas en las carreras de Bibliotecología. Pero debemos preguntarnos qué representa lo anterior: las bibliotecarias enfrentan doble jornada laboral, se enfrentan a algún tipo de acoso por parte de sus pares o directivos o una mayor brecha salarial en comparación con los bibliotecarios, etc. Preguntas que demandan mayor investigación y reflexión sobre las mujeres en el mercado editorial y, en particular, sobre el papel de las bibliotecarias en México. 

En la entrada anterior, les platicaba de las pioneras de la bibliotecología en México, con especial énfasis en la labor realizada por Ana María Magaloni en el desarrollo de las bibliotecas públicas en el país. En este post les platicaré sobre el papel de las bibliotecarias mexicanas en la actualidad.

El papel de las bibliotecarias mexicanas en la actualidad

A cuatro décadas de distancia de la creación de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas (RNBP) y de la monumental labor bibliotecaria iniciada por Magaloni, no ha habido más bibliotecarias mexicanas al frente de la DGB. La presencia femenina en puestos de liderazgo en esta institución actualmente se limita a cuatro de ocho direcciones. Sin embargo, el rostro de las bibliotecas públicas en el país es sin duda mayoritariamente femenino, principalmente en el servicio al público.

Por ejemplo, la Red de Bibliotecas Públicas de la Ciudad de México (RBPCDMX), adscrita a la ya mencionada RNBP, está conformada por aproximadamente 240 bibliotecas públicas pertenecientes a las 16 alcaldías de la Ciudad, además de las cerca de 60 bibliotecas públicas institucionales, estas últimas son bibliotecas adscritas al gobierno de la Ciudad de México, como es el caso de las Bibliotecas del Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), las bibliotecas del Sistema Penitenciario de la Ciudad, de la Dirección General de Atención Especializada para Adolescentes, las bibliotecas de la Secretaría de Cultura capitalina y las bibliotecas adscritas a la Secretaría del Medio Ambiente. 

De acuerdo con datos de la Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación correspondiente a 2024 (comunicación personal recibida vía correo electrónico el 13 de marzo de 2025), la Red de Bibliotecas Públicas de la Ciudad de México cuenta con un total de 1,688 bibliotecarias y bibliotecarios, de los cuales 482 son bibliotecarios hombres (28.55%) y 1,206 bibliotecarias mujeres (71.39%). Los datos para el 2023 no fueron muy distintos: con un total de 1,653 bibliotecarios, 393 eran hombres (23.77) y 1,015 mujeres (61.4%). Si analizamos años anteriores veremos que la presencia femenina es constante y supera hasta en dos tercios a la masculina. 

Aunque no se cuenta con datos públicos actualizados a nivel nacional, es muy probable que lo que ocurre en la Ciudad de México se replique en las más de 7,400 bibliotecas públicas que conforman la RNBP. Según el 1º Seminario Hispano-mexicano de Investigación en Bibliotecología y Documentación, celebrado del 23-25 de abril de 2014 en Ciudad Universitaria, hasta 2014 la Red Nacional de Bibliotecas Públicas contaba con 16,000 bibliotecarias y bibliotecarios.

Por su parte, Hernández Pacheco y Quezada Escamilla señalaban en 2016 en el artículo Los recursos humanos en las bibliotecas públicas de México: una investigación exploratoria, publicado en la revista Investigación bibliotecológica: Archivonomía, bibliotecología e información, que el 11.43% del personal bibliotecario eran hombres y 88.57% eran mujeres. 

Lo que sí sabemos con certeza después de revisar en la página de la DGB el directorio de coordinaciones estatales, es que la mitad de las 32 Coordinaciones Estatales de Bibliotecas Públicas en el país actualmente están a cargo de una mujer, lo anterior sin mencionar que dos coordinaciones no cuentan actualmente con una persona en el cargo. 

Lo anterior no es algo menor, las coordinadoras y coordinadores estatales de bibliotecas públicas tienen la responsabilidad de mediar entre el gobierno federal y el local; generar los distintos reportes solicitados por la DGB; en colaboración con esta instancia o en vinculación con otras instituciones, diseñar un programa de capacitación para el personal bibliotecario; cuando hay presupuesto estatal, dotar a las bibliotecas de acervo, entre muchas otras actividades. 

Y aunque en este post no pretendo analizar el papel de las y los usuarios de bibliotecas, sería absurdo pasarlo por alto. Es muy probable que en la biblioteca pública también predominen las usuarias, al menos en ciertos grupos de edad.

Por mencionar sólo un ejemplo, de acuerdo con el artículo Mujeres en la biblioteca pública más grande de México (2014-2017) a cargo de Ramón Salaberría y publicado en 2022 en Revista Electrónica Leer, Escribir y Descubrir, la Biblioteca Vasconcelos recibió en 2017 más mujeres (53%) que hombres, de igual manera entre mayo de 2016 y mayo de 2018 se credencializaron más mujeres (56.47%) que hombres (43.53%) y, resulta muy revelador, por decir lo menos, que fuera precisamente El segundo sexo de Simone de Beauvoir el libro más prestado en este biblioteca durante el periodo julio de 2016 a junio de 2018.

En este mismo orden de ideas, de acuerdo con el blog Ventana Vasconcelos (2018), tres de cada cinco (60%) usuarios que tomaron en préstamo algún material de la biblioteca eran mujeres. Además, 45.67% de los usuarios entre los 18 y los 25 años eran mujeres, frente al 36.73% de usuarios hombres en el mismo rango de edad. 

¿Qué ocurre con las bibliotecarias mexicanas en el ámbito académico?

El ámbito bibliotecario académico es, sin duda, otro termómetro importante para medir no sólo la presencia de las mujeres bibliotecarias en el país, sino también su grado de liderazgo. Un ejemplo muy claro de ello es el sistema bibliotecario de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), se trata sin duda de uno de los sistemas más robustos en América Latina Se conforma por 140 bibliotecas divididas de la siguiente forma:

• 16 bibliotecas de nivel bachillerato (Preparatorias y Colegios de Ciencias y Humanidades). 
• 52 bibliotecas de Licenciatura y Posgrado.
• 32 bibliotecas de Investigación Científica.
• 22 bibliotecas de Investigación en Humanidades.
• 18 bibliotecas de Extensión y Administración. 

En una revisión que realicé durante febrero de 2025, las bibliotecas de bachillerato en la UNAM tenían como responsable a 10 bibliotecarias y 12 bibliotecarios para los turnos matutino y vespertino. Las bibliotecas de licenciatura y posgrado estaban dirigidas por 29 mujeres y 28 hombres. Las bibliotecas de investigación científica están dirigidas por 17 bibliotecarias y 10 bibliotecarios. Por su parte, las bibliotecas de Investigación en Humanidades (incluida la Biblioteca Central que es quizá la más emblemática en toda la UNAM) eran dirigidas por 9 bibliotecarias responsables y 13 bibliotecarios. Por último, las bibliotecas de extensión y administración están a cargo de 11 bibliotecarias y 7 bibliotecarios. 

Es decir que, de los 146 cargos de dirección o coordinación en el sistema bibliotecario de la UNAM, poco más de la mitad (52.05%) estaba ocupado por mujeres. Por otro lado, tanto la Biblioteca Nacional, como la Hemeroteca Nacional de México, ambas parte integrante de la UNAM, están coordinadas también por mujeres.

Analizando la situación en bibliotecas académicas pertenecientes a otras instituciones educativas del país vemos que la presencia de mujeres en los cargos de dirección también es constante. Ocurre así en la Biblioteca Daniel Cosío Villegas, perteneciente a El Colegio de México; el sistema bibliotecario del Colegio de la Frontera Norte; la biblioteca René Zavaleta Mercado, perteneciente a FLACSO México, en la que además todo el personal bibliotecario está integrado por mujeres; así como la biblioteca Gregorio Torres Quintero, de la Universidad Pedagógica Nacional, por mencionar algunos ejemplos. 

Mañana las platicaré sobre el papel de las bibliotecarias en la formación de las y los futuros profesionales de la información. 

Se trata de tres entradas que buscan visibilizar nuestro rol en las bibliotecas. El post de hoy es una especie de revisión histórica con las pioneras de la Bibliotecológía en México; mañana les compartiré sobre las bibliotecarias y nuestra labor en la actualidad; un último post analizará el rol de las docentes bibliotecarias. 

Espero les resulten interesantes. 

Pioneras de la Bibliotecología en México

Aunque son las mujeres quienes tradicionalmente han sostenido a las bibliotecas en México, el camino ha sido largo y, como ya lo mencionaba, no siempre ha estado visibilizado. De acuerdo La participación femenina en la educación bibliotecológica en Mexico, artículo publicado por Joel Estudillo en 2022 en la revista Biblioteca Universitaria, a finales del siglo XIX y principios del XX no había instrucción formal en Bibliotecología en el país; sin embargo, esto no fue impedimento para que algunas mujeres comenzaran a destacar profesionalmente en las incipientes bibliotecas del México porfirista. 

En este época destaca Rita Cetina, quien en 1877 fundó una biblioteca en el Instituto Literario para niñas. Algunas décadas más tarde, en 1915, Beatriz Peniche es nombrada directora de la Biblioteca Central Estatal Manuel Cepeda Peraza, y en ese mismo periodo María Luisa Ross Landa ya dirigía la Biblioteca del Museo Nacional de la Ciudad de México.

En 1916 se funda la Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía (ENBA), la primera escuela de instrucción formal en la materia en México. Al analizar el cuadro de alumnos de la primera generación de la ENBA que nos presenta Estudillo, observamos que de los 28 matriculados, sólo seis eran mujeres; sin embargo, algunas ellas ya tenían experiencia en bibliotecas. En la segunda y tercera generación de egresados, más mujeres comenzaron a ocupar cargos en biblioteca, entre ellas Juana Manrique de Lara quien comenzó sus labores como catalogadora y jefa del área infantil en la Biblioteca Nacional; Carmen Rodríguez, por su parte, también ocupó un puesto como catalogadora en la Biblioteca Nacional.

Pioneras en las Bibliotecas Públicas

A diferencia de las anteriores, el desarrollo institucional de las bibliotecas públicas tuvo que esperar varias décadas más y fue precisamente una bibliotecaria, Ana María Magaloni (1941-2023), quien dio el empujón que estaban necesitando estas bibliotecas. En 1983 Jesús Reyes Heroles, entonces secretario de Educación Pública, encomendó a Magaloni la puesta en marcha de un Programa Nacional de Bibliotecas Públicas. 

El Programa tuvo como objetivo extender la cobertura bibliotecaria en el país. En aquel entonces México contaba con sólo 351 bibliotecas públicas, por lo que la labor de Magaloni fue monumental. El proyecto requirió la creación de la Dirección General de Bibliotecas en 1985; así como la promulgación de la Ley General de Bibliotecas –publicada en el Diario Oficial de la Federación el 21 de enero de 1988 y abrogada el 1 de junio de 2021– donde se estableció la responsabilidad que tendría cada autoridad involucrada en el desarrollo bibliotecario público del país, es decir, los gobiernos federal, estatales y locales.

Con una legislación en la materia, la creación de la DGB y la conformación de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas, se logró pasar de 351 bibliotecas existentes en 1983 a 6000 para el año 2000, un año antes de que Magaloni dejara su cargo como Directora General de Bibliotecas. En 2026 la Red Nacional de Bibliotecas Públicas ha crecido hasta cubrir el 93.2% del territorio nacional con más de 7400 recintos bibliotecarios que se ubican en 2,282 municipios.

Pero la estructuración y creación de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas no fue el único mérito de Magaloni. Una de las responsabilidades de la DGB como autoridad federal en materia bibliotecaria, fue la dotación de acervo a las bibliotecas de nueva creación.

Lo anterior impulsó la adquisición de acervo, impactando directa y muy positivamente en el sector editorial de aquellos años. Durante la gestión de Miguel de la Madrid (1982-1988) y, de acuerdo con el Informe Complementario de Sexto Informe de Gobierno de aquella administración, con Magaloni al frente de la DGB se crearon 2,222 bibliotecas públicas que tuvieron una dotación inicial de 4,200 volúmenes por recinto. Estamos hablando de 9,332,400 ejemplares adquiridos para las bibliotecas en un periodo de seis años. Las bibliotecas nunca antes habían tenido una inversión de tal magnitud.

Magaloni también adoptó un importante papel como editora durante sus casi veinte años al frente de la DGB al promover la realización de estudios e investigaciones que derivaron en la publicación de diversas colecciones sobre temas de interés y capacitación para el personal bibliotecario. Entre estas publicaciones destacaban manuales sobre el quehacer profesional, historia del libro y las bibliotecas, legislación bibliotecaria, biblioteca pública, lectura y mediación lectora y procesos administrativos en la biblioteca, entre otros. De hecho, aunque una revisión somera por estos manuales hacen evidente que la mayoría requieren una actualización profunda, aún se utilizan muchos de estos y es posible acceder a ellos a través de la página de la DGB. 

El rol de Magaloni en el panorama bibliotecario nacional

El impacto que tuvo la labor de Magaloni no sólo en el ámbito de las bibliotecas públicas a nivel nacional, sino también en la industria editorial al impulsar la compra de acervo y con ello tener una inversión sin precedentes en el sistema bibliotecario público nacional, nos da cuenta de que las bibliotecarias ha sido clave en el desarrollo bibliotecario del país. Han sido también parte activa del mercado del libro y, como ya lo he mencionado tantas otras ocasiones, la labor de las bibliotecarias y el papel de la biblioteca se vuelven un escaparate en la difusión y promoción de esos materiales bibliográficos que de otra manera no podrían llegar a las y los ciudadanos. 

Como ejemplo vuelvo a Magaloni. Gracias a su gestión se adquirieron en aquel entonces más de nueve millones de ejemplares. Cuántas ganancias le representaría hoy en día a las editoriales una dotación para actualizar los acervos en las más de 7,400 bibliotecas públicas del país. Lo anterior sin olvidar dos cosas: 1) que en los procesos de análisis y selección de materiales intervienen bibliotecarias y, 2) el servicio de préstamo bibliotecario promueve que los usuarios adquieran esos libros, como ya han demostrado muchos estudios, algunos de ellos analizados en este blog.

Lo anterior es, en realidad un esbozo histórico bastante escueto. Como les había comentado párrafos arriba, Magaloni fue una de las muchas impulsoras de la bibliotecología en nuestro país. El día de mañana les platicaré un poco sobre el papel de las bibliotecarias en la actualidad.

En el marco de la feria del Libro de Guadalajara se presentaron los resultados del estudio ¿Quién compra libros en México?, realizado por vez primera por NielsenIQ Bookdata. El estudio fue patrocinado por Planeta, Penguin Random House, y Hachette y se trató de una encuesta elaborada a 3 mil hombres y mujeres mayores de 18 años para tratar de indagar no sólo quién compra los libros, también donde se encuentran, en qué formato adquieren e, incluso, por qué no compran libros cuando no los compran.

Desde luego, una cosa es comprar libros y otra es leerlos; sin embargo, los resultados son reveladores, especialmente porque nos dan un indicio de que, contrario a lo que muchos aseguran, hay compradores de libros, ¿y quizá lectores?, en un país que siempre registra un fatídico 3 punto y cacho libros leídos por año; aunque, con los datos del reciente Molec 2025, vemos que el panorama es un poco más esperanzador.

¿Quién compra qué?

Acá algunos de los resultados del estudio ¿Quién compra libros en México? que encuentro más interesantes:

• No existen diferencias de género entre los compradores de libros. Igual porcentaje de mujeres y de hombres compran libros (50% y 50%, respectivamente). Algo que encuentro interesante porque en estudios más enfocados en lectura y no en adquisición, sí encontramos diferencias en las prácticas lectoras.
• Los géneros más populares, coinciden con las encuestas más enfocadas en las prácticas lectoras: no ficción para adultos (48 %), ficción para adultos (28%), libros juveniles (17%) y libros de texto (7%)
• El 47% de los compradores tiene entre 25 y 44 años. 
• El 18% compró un libro en los últimos doce meses.
• El formato preferido sigue siendo el impreso (78.6%), seguido por el libro electrónico (16.6%) y en tercer lugar el audiolibro (4.8%), un formato que rara vez encontramos en estudios sobre la lectura, aunque se esté leyendo mucho en audiolibro y sea el formato que muestra un crecimiento constante.

Y aquí viene uno de los resultados que más me vuela la cabeza y me deja pensando:  quienes compran libros no son los que tienen un mayor poder adquisitivo (15%), sino la clase media (52.9%). De hecho, el 62% de los que en este estudio se considera clase alta no compró ningún libro en los último doce meses. Y, esto último lo tengo que poner en negritas: son también los encuestados de clase alta quienes más piratean libros.

¿Dónde compran y por qué no compran cuando no compran?

Los principales compradores se encuentran en la región Centro-Sur del país, seguido por Occidente y Centro-Norte. Lo anterior no es algo gratuito, recordemos que es en el centro del país donde se concentra el mayor número de librerías físicas y quizá por ello ahí se concentran los compradores de libros. Además resalta que quienes no compran libros es porque no tienen una librería cerca de su casa, confirmándose una vez más por qué los principales compradores se encuentran en el centro del país.

Mariana Bueno, representante de NielsenIQ, señaló en países como Brasil, la compra de libros se realiza principalmente en tiendas en línea, mientras que en México los lectores prefieren asistir a librerías físicas. Derivado de lo anterior se explicaría también por qué la preferencia por el formato impreso en México.  Sin embargo, no olvidemos aquellos lectores que están leyendo a través de plataformas de streaming como Bookmate, Storytel, Audible, etc. Desafortunadamente, estos no se visibilizan en el estudio.

La falta de tiempo y una percepción de precios altos también son motivos para que no se adquieran libros. Por ello, los compradores adquieren libros principalmente cuando encuentran un título en oferta. 

En resumen

Como lo mencioné, compra no necesariamente se refleja en lectura. Pero, sin duda, ¿Quién compra libros en México? es un estudio muy revelador que nos puede dar pautas de hacia dónde mirar cuando hablamos del panorama lector en México.

Al igual que los representantes de NielsenIQ, espero que se realice de manera anual e incluya otros aspectos de la compra y quizá del comportamiento lector para seguir complementando el panorama de los libros, las lecturas y los lectores en México

Gracias a mi querida Tere Avedoy me entero que finalmente se publicaron los resultados del Módulo de Lectura (Molec, 2025), un estudio que todos los años realiza el INEGI para saber cómo avanza el tema de las y los lectores, así como de las prácticas lectoras en el país. 

Algunos preliminares

Si bien, este año se tardaron en publicar el Molec 2025 (generalmente se publica durante el primer semestre del año, y más específicamente en los meses de marzo o abril), lo cierto es los resultados y cambios realizados al cuestionario hicieron que valiera la pena la espera. Por ejemplo, por primera vez expande la cobertura a población a partir de 12 años y más (en los estudios anteriores se realizaba el cuestionario a personas a partir de los 18 años).

Lo anterior nos ayuda a entender un poco más que ocurre con poblaciones más jóvenes y sus prácticas de lectura, las que sin duda son muy distintas a las de las y los adultos. Analizar a esta población también nos permitiría conocer qué ocurre con otros materiales de lectura que no se incluyen, con son los libros álbum, los libros silentes y/o los libros informativos. Aunque este análisis, desde luego, ya lo realizaremos quienes seguimos con detenimiento este tipo de estudios.

En cuanto al Molec 2025 se indagan 5 tipos de materiales de lectura: libros, revistas, periodicos, narrativa gráfica (historieta, cómic, manga), y páginas de internet, blogs y foros. Aunque en los libros se incluyen tanto los libros impresos, como los electrónicos y aunque es interesante que incluyan otras prácticas que otrora no se consideraban lectura, como es la lectura de internet, foros y blogs, el gran ausente sigue siendo el audiolibro. La pista la podemos encontrar en el apartado Conceptos básicos de la Presentación de resultados donde vemos que:

Lectura. Es el proceso de aprehensión de determinada información contenida en un soporte particular, a través de la interpretación del valor de ciertos códigos en palabras y frases dotadas de significado.

Para los que trabajamos en el tema de la lectura, entendemos que ésta no se limita a la interpretación o descifrar códigos, pero independientemente de cuál sea el motivo exacto, lo cierto es que se sigue excluyendo un formato que sigue creciendo de manera constante año con año y que nos demuestra que la lectura va precisamente más allá de descifrar códigos. 

Principales hallazgos

El formato de lectura más utilizado sigue siendo el libro (79.0%), seguido de la lectura en internet, blogs y foros redes sociales (57.8%)

Los principales temas de lectura son los libros de autoayuda (42.3%) y la literatura (43.1). Sin embargo, resulta curioso ver cierta relación entre la edad y los temas de los materiales de lectura, por ejemplo, el principal tema para la población de 12 a 24 años y de 25 a 39 años es la literatura (52.3% y 45.2%, respectivamente); mientras que la población de 40 a 59 años y la de 60 años y más, prefieran materiales de autoayuda (50.8% y 57.8%, respectivamente). 

¿Qué nos está diciendo realmente esto? Por lo pronto, echa por la borda la idea de que los jóvenes leen cada vez menos o que se la viven pegados a sus celulares, algo que he venido discutiendo ya en otras entradas.

También destaca positivamente que la mayoría de los encuestados (72%) declaró leer por gusto, mientras que sólo el 28% declaró haber leído por necesidad. En este punto, todos los rangos de edades coinciden en su decisión de lectura. 

No podemos olvidar, sin embargo, a ese 34.6% que “no leen” (mucho he discutido también sobre este tema y la autopercepción de lector de cada persona) por falta de interés, motivación o gusto por la lectura y el 32.4% que no lee por falta de tiempo o el 12.0% que no lee porque prefiere realizar otras actividades, falta de dinero o cualquier otro motivo. Es necesario indagar más en esos “no lectores” porque seguramente nos dirá mucho sobre el acceso a los materiales, la percepción sobre la lectura y la forma que se autoperciben esos encuestados.  

Promedio de libros leídos y tiempo promedio de lectura

Dos aspectos que llaman poderosamente y en sentido positivo mi atención es el aumento en el promedio de libros leídos (4.2 libros) y el tiempo promedio de lectura (00:59 minutos). Y digo que es positivo porque en años anteriores veíamos un descenso constante y que sirve mucho a los medios para publicar notas amarillistas. 

También lo encuentro positivo porque este incremento no lo vimos ni siguiera durante la etapa de pandemia por Covid-19 que obligó a la población mundial a encerrarnos y tratar de llevar nuestros días como fuera. La lectura estuvo incluida en estas actividades y se esperaba un aumento, sin embargo, el Molec 2021 en ese entonces nos mostró un promedio de 3.7 libros leídos y, de hecho, se hablaba de un descenso de 9.2% entre 2016 y 2021. 

Si no me equivoco, sería la primera vez que un Módulo de Lectura supera la fatídica cifra de 3 (punto y cacho) libros leídos con la que los medios usan para sus notas escandalosas. Desde luego es una buena noticia, pero no perdamos de vista que se lee mucho más que libros y libros impresos. 

Por su parte, el tiempo promedio de libros leídos en 2016 fue de 00:40 minutos, para 2021 fue de 00:41 minutos y en este Molec 2025 vemos que hemos aumentado 18 minutos al promedio de libros. Otros tiempos promedios por tipo de material son los siguientes:

• 00:39 minutos lectura de revistas
• 00:29 minutos lectura de periódicos
• 00:44 minutos destinados a la lectura de narrativa gráfica
• 00:46 minutos destinados a la lectura de internet, blogs y foros. 

¿Gracias a quien leen “los que leen”?

Una gran mayoría de las y los lectores asegura que en sus casas existen libros y que veían a sus padres leer, o bien, sus padres les leían. Las bibliotecas y las librerías, al igual que en otros estudios quedan muy lejos de ser influencia. Y sobre esto tenemos también mucho para reflexionar, especialmente porque sabemos el impacto que tienen las bibliotecas en el desarrollo de las comunidades y en los individuos, pero sigue sin reflejarse en estos estudios. ¿No van a las bibliotecas?, ¿no las conocen?, ¿no saben que quizá hay una muy cerca? ¿los materiales son obsoletos? Aquí hay mucho para analizar.

Por otro lado, me sorprende que en el Molec 2025 no se tome en cuenta a la figura de influencers (Bookstagrammers, BookTokers) y plataformas (Instagram, TikTok) que, de acuerdo con otros estudios están ayudando a repuntar la lectura entre jóvenes.

Para quienes acostumbren a leerme, bien sabrán que tengo mis dudas sobre el papel que los influencers tienen en la formación de lectores; sin embargo, un estudio serio no puede pasarlos de largo. ¿Los desconocen?, ¿prefieren no entrar en el tema?, ¿por qué no se están incluyendo?

Sin duda, es importante investigar y mucho sobre esta figura, saber si sus recomendaciones se traducen en lectura, en mera adquisición de libros o sólo en seguidores por el sentido de comunidad, aunque no lean. 

Conclusiones sobre el Molec 2025

El hecho de ampliar la edad de encuestados sin duda sirvió para darnos un panorama más completo y quizá por ello es que encontramos esta alza en el promedio de libros leídos y en el tiempo promedio de lectura. Será interesante analizar futuros estudios Molec y ver si estos promedios se mantienen.

Sin embargo, aún hace falta indagar más sobre otras prácticas y materiales de lecturas. El audiolibro, como ya lo mencioné, es el gran ausente. Lo cierto es que estudios en todo el mundo demuestran que este formato de lectura sigue creciendo, así que no veo por qué sigue sin ser inlcuido en el Molec. 

Por otro lado, al igual que lo mencionaba el año pasado, también es necesario indagar más sobre la lectura en digital, necesitamos saber sobre el uso de plataformas, dispositivos de lectura, etc.; saber que el 23.0% descarga el libro de manera gratuita, no nos dice si es a través de sitios pirata, préstamo digital. Saber que 38% lee libros prestados o regalados, tampoco nos deja ver si son préstamos de familiares, amigos o una biblioteca. 

Por último, el Molec 2025 sigue siendo una gran herramienta que nos permite tener una panorámica, sí, muy general, pero finalmente, es una panorámica que nos da la pauta para seguir indagando, reflexionando y, por qué no, establecer estrategias lectoras serias que no se limiten a regalar libros sin ton ni son. 

Documentos para seguir analizando el Molec 2025

• Presentación de resultados
• Comunicado de prensa
• Reporte de resultados
• Cuestionario

Hace unos días se presentó la colección 25 para el 25, un proyecto del Fondo de Cultura Económica con el que se regalarán 2.5 millones de libros a jóvenes entre 15 y 30 años en México y otros países de América Latina (Argentina, Colombia, Guatemala, Uruguay, Chile, Ecuador, Venezuela, Cuba, Honduras, Perú y México).

Ha causado gran polémica la respuesta del director del FCE cuando se le cuestionó por qué en la colección conformada por 27 títulos no se había incluido a más escritoras (siete escritoras, frente a 20 escritores). La respuesta misógina, aunque fiel al estilo del titular del FCE, no es admisible en un funcionario público y menos en una administración presidida por una mujer.

Si partimos de la cuota, un poemario escrito por una mujer, horriblemente asqueroso de malo, por el hecho de haber sido escrito por una mujer, no merece que se lo mandemos a una sala comunitaria en mitad de Guanajuato, ¿por qué hay que castigarlos con ese libro de poesía?

Se puede reflexionar y criticar un montón sobre este desafortunado pronunciamiento de Taibo II. Y aunque no quiero quitar la gravedad a sus palabras en un país con serios problemas de inequidad de género, tampoco quiero obviar la parte de la lectura, la formación de lectores y todo lo que está mal sobre regalar 2.5 millones de libros y llamar a eso proyecto de lectura, según él “la operación más grande a nivel universal”:

Regalar 2.5 millones de libros a ciudadanos de 15 a 30 años, deja nuevamente desatendida a las niñas y niños del país. Aunque con lo que ha ocurrido con la FILIJ desde la pasada administración, vemos que las niñas y niños no son prioritarios en la formación de lectores.

Pero lo anterior tampoco quiere decir que se esté atendiendo realmente a las y los 30.4 millones de jóvenes entre los 14 y 29 años en México, lo anterior de acuerdo con cifras del INEGI.

Además de las gestiones que se realizaron con las distintas editoriales de América Latina para la cesión de derechos, parte del presupuesto proviene del Instituto para Devolver al Pueblo lo Robado. Este presupuesto pudo invertirse mejor en infraestructura bibliotecaria. La colección 25 para el 25 en las más de 7,400 bibliotecas públicas de todo el país habría alcanzado para una dotación de poco más de 300 ejemplares por biblioteca; sí, ya sé que mi ejemplo es burdo, pero creo que se entiende la idea. Estos ejemplares y títulos en una biblioteca pública habrían llegado a más ciudadanos mediante el préstamo bibliotecario.

Sin duda esto habría tenido mayor sentido y utilidad a futuro. Sí, ya sé que esta colección también irá a las salas de lectura, pero las bibliotecas públicas son el engranaje cultural más grande del país, por qué abandonarlo nuevamente cuando ya existe. Con una buena planificación e inversión, las bibliotecas públicas dan resultados sorprendentes en lo social y en lo económico.

Quizá lo más preocupante de regalar libros es hacerlo con “La expectativa es que cambiemos la manera de leer de millares, decenas de millares, centenares de millares de adolescentes”, de acuerdo con las palabras de Taibo II. 

No es algo nuevo, en la administración pasada, caracterizada por la alarmante inexistencia de un Plan Nacional de Lectura, cambiada a una Estrategia Nacional de Lectura “en borrador” y que actualmente se extiende para el periodo 2024-2030. En ambos casos, parece que la actividad estrella fue y es regalar libros y esperar que, como por arte de mágia, esto alcance para formar ciudadanas y ciudadanos lectores. 

Actualmente se llama “Maratones por la lectura”, que no es otra cosa que los “Fandangos por la lectura” que organizó el Gobierno de la Ciudad de México en la pasada administración. Tuve la “oportunidad” de estar presente en un par de estos eventos y créanme que, si en algo animaban a las y los chicos de las escuelas donde se realizaban, era perder prácticamente un día de clases.  

La experiencia ya debería decirles que regalar libros no va a formar lectores. Pero como tampoco ha habido seguimiento a quienes recibieron estos ejemplares, resulta muy difícil saber si se avanzó en los indicadores de lectura en el país. Como ocurre en estos casos, este tipo de actividades sirve para aumentar cifras, pero no nos hablan de un avance real, de ser así, el MOLEC ya nos estaría diciendo otras cosas. Si no me creen, échenle un ojo al Informe Final de la Estrategia Nacional de Lectura 2019-2024 donde se habla de millones de libros entregados, de millones de actividades realizadas, pero todo esto no se refleja en indicadores de lectura reales. 

Ya casi para terminar, quienes trabajamos en estos temas, nos cuestionamos quién realizó la selección. En La Mañanera del pueblo, el titular del FCE mencionó que se trata de un rescate de escritores de la generación del boom latinoamericano y la selección se realizó preguntando al personal del FCE en los distintos países. Lo anterior, desde luego, dista mucho de ser un comité de selección en forma, además los títulos finales fueron básicamente aquellos con los que se pudo negociar los derechos. 

La colección y el rescate no es malo, pero alguien se preguntó si estos títulos le hablan a las y los jóvenes de hoy. En esta idea adultocentrista de que sólo el gran intelectual tiene la capacidad de decidir lo que se debe o no leer, se están dejando de lado los intereses reales de las y los jóvenes. Algo que he aprendido en años de analizar, dictaminar y seleccionar libros, es que no se puede realizar esta importante tarea con base en mis gustos personales, fobias y filias literarias. Se analiza un texto en su totalidad, pero también se piensa en el lector final y la forma en la que espero/busco que esos libros le hablen.

Por último, no puedo evitar pensar que este trabajo monumental de gestionar derechos en América Latina, para imprimir un tiraje que puede parecer muy grande, pero en la realidad no va a dar para cubrir ya no 11 países, sólo México. Por qué no gestionar también la publicación digital del texto y en audiolibro y entonces sí, capacitar y darla a conocer entre bibliotecarios, mediadores y docentes, para que sean ellos quienes ayuden a circular estos 27 títulos.

Pues eso, todo o casi todo lo que está mal sobre regalar 2.5 millones de libros, porque podríamos seguir con el tema.

El ecosistema del libro en el Estado de México: Hacia un observatorio de la lectura, financiado por el Consejo Nacional de Humanidades, Ciencias y Tecnología (CONAHCYT), es un proyecto de investigación que busca establecer, fortalecer y crear espacios para el diálogo entre los distintos actores del sector del libro en el Estado de México: editores, libreres, mediadores, bibliotecaries, escritores, lectores y todo aquel interesado en el mundo del libro.

Como parte de sus actividades ha llevado a cabo el Seminario Académico, una serie de charlas y conferencias donde se abordan distintos temas relacionados con el mundo del libro y que actualmente se encuentra en su tercer año; también se han realizado distintos tallares, el documental En busca del lector (2024), el podcast Saberes del libro; además proporciona información sobre las bibliotecas, librerías , edioriales, salas de lectura, escritores y políticas públicas en materia del libro  en el Estado de México. 

La colección bibliográfica El ecosistema del libro en el Estado de México forma parte también este proyecto. Se trata de diez cuadernillos derivados de los talleres que se han impartido a lo largo de estos tres años. El cuadernillo 5 Mediar la lectura en bibliotecas: pasos básicos para un taller se deriva del taller Recursos de mediación lectora en la biblioteca que impartí durante el Encuentro Estatal de Bibliotecarios, en el marco de la Feria Internacional del Libro del Estado de México, FILEM 2023.

Los otros títulos de esta colección son: 

• 1. Escribir como acto vivo de Alejandra Eme Vázquez
• 2. Autoeditar en lenguas indígenas de Isela Xospa Cruz
• 3. Diseñar proyectos culturales en redes sociales de Mayra P. Dávila
• 4. Leer en voz alta de Violeta Hernández B. 
• 6. Promover la lectura desde la historia de Roberto Urra Sandoval
• 7. Reconocer lectores de Danays del Carmen Castelo Agüero
• 8. Cartografiar el ecosistema del libro y la lectura de Roberto Urra Sandoval
• 9. Mapear modelos de organización cultural de Mishelle Muñoz González 
• 10. Investigar el ecosistema del libro en el Estado de México de Sebastián Rivera Mir

Sin duda, un proyecto interesante y necesario para conocer que ocurre en el sector del libro en un estado del país tan grande y que, al compartir tanto con la capital del país, a veces se desdibuja y pareciera que nada ocurre cuando en la realidad es un Estado muy vasto en trabajo editorial, tal como lo vemos en El ecosistema del libro: Hacia un observatorio de la lectura.

Pueden acceder también a la versión digital de estos cuadernillos a través de la página del proyecto.

El primer trimestre del año siempre resulta particularmente interesante en materia del libro pues es común que se publiquen informes sobre distintos aspectos de este amplio universo: plataformas de préstamo de libros digitales, venta de libros, encuestas de lectura, etc. 

Siempre me ha interesado seguir de cerca todos estos informes, encuestas y estudios porque nos dan además del panorama que nos ofrecen, también nos dejan claro que en el tema de la lectura y el libro ocurren muchas cosas y resulta arriesgado decir que “ya no hay lectores”.

Por un lado crecen ventas, aumentan los préstamos en plataformas de préstamo digital en bibliotecas, mientras que por otro, baja el porcentaje de lectores. ¿Por qué estos datos parecen ser siempre tan dispares, si forman parte de un mismo universo?

Comprar un libro, no es lo mismo que leerlo, o es lo que me vengo diciendo desde hace tiempo, pero qué ocurre realmente.

Sobre la lectura en España

Por ejemplo, recientemente se publicó el Informe Estadístico de eBiblio 2024, un servicio de préstamo digital en bibliotecas españolas donde vemos que durante el 2024 se incrementó a 58,552 la oferta de títulos (incluidos libros digitales, audiolibros, periódicos y revistas); también hubo un aumento del 17.79% de usuarios únicos, es decir, 209,045 frente a los 201,120 del año anterior. De estos 209,045 usuarios, 201,120 son adultos y 7,925 son niñas, niños y jóvenes. Todo esto repercute en los 4,113,814 préstamos realizados, 14.84% más que durante 2023.

Por otro lado, también se presentó recientemente el informe El mercado del libro en España 2024 donde, según palabras de Ignacio López Olaondo, Head of Market Intelligence en Nielsen IQ, el mercado editorial cada vez va mejor a nivel de números macro, alcanzando un régistro histórico de 77 millones de ejemplares vendidos y una facturación superior a los 1,200 millones de euros, es decir, un porcentaje de crecimiento de 9.8% respecto de 2023. 

Curiosamente, en este informe la venta de libros infantiles y juveniles se incrementó un 12% y fue superada sólo por los libros de ficción con un porcentaje del 14%. En este mismo orden de ideas, los principales momentos de la venta de libros son navidad, reyes, Feria del Libro de Madrid, inicio de vacaciones de verano, Sain Jordi y el regreso a clases. De estos momentos, al menos tres están muy relacionados con la población infantil y juvenil. 

Pero mientras tenemos estos dos informes que registran crecimiento de ventas y de préstamo digital  de libros en España; el artículo Cómo fomentar la lectura de textos complejos en tiempos de TikTok señala con preocupación que, de acuerdo con un estudio realizado en 2024 a estudiantes españoles, entre mayor tiempo dedican a realizar tareas escolares en casa a través de una pantalla, peor es su compresión lectora, sumado al scroll infinito en plataformas como Instagram o TikTok. 

El artículo cierra con la propuesta de un eslogan “Más libros y menos TikTok” en favor de la lectura, a mi gusto, bastante hueco y nada novedoso, ¿se acuerdan del famoso “Más book y menos face” que hace unos años se compartía en distintas redes sociales y definitivamente no acercó a los lectores? 

Por cierto, así como en algún momento estuvo muy en boga BookTube (uso de YouTube para promover libros y lectura), y más tarde Bookstagram (uso de Instagram); actualmente BookTok (uso de TikTok) se abandera como el movimiento para promover la lectura, captando la atención de editoriales e influencers de los libros, aunque no sé si necesariamente haya un acercamiento a la lectura gracias a esta plataforma. Hay quienes aseguran que sí, pero en definitiva hace falta seguir indagando sobre el tema como ya lo hicieron Gemma Lluch y Aránzazu Sanz-Tejeda en el artículo Contenidos, formas, usos e impactos de los bookstagrammers y booktokers: una revisión, del que ya también hablé en su momento. 

Quizá estas plataformas sólo promuevan las ventas y, como ya lo he dicho en otros artículos, ventas no necesariamente se reflejan en lectura. Pero volveríamos a la misma cuestión, por qué son tan dispares estos estudios e informes.

El caso de Reino Unido

Hace unos días comentaba sobre el informe International Book Market 2024. Me detuve un poco en el caso de Reino Unido donde se reportó la disminución del -1.6% en las ventas de libros. En este caso, un artículo publicado en TheBookSeller le estaría dando la razón, pues dos de cada cinco británicos no leyó nada durante el 2024.

Quizá, como lo he comentado en otras ocasiones, lo que debemos hacer es ampliar el concepto de lectura y poner atención en otros formatos donde la gente está leyendo, por ejemplo, el audiolibro. 

The National Literacy Trust presentó el Children and Young People’s Listening in 2023 un estudio que indaga sobre lo que 71,351 niñas, niños y jóvenes de 5 a 18 años están escuchando en Reino Unido. Los resultados demuestran que este segmento de la población sigue disfrutando escuchar historias ya sea de una forma más tradicional, es decir, que les lean los padres (59,7%), los profesores o los bibliotecarios (53,4%); o bien, a través de vídeo (69.9%),  audiolibros o podcasts (50,9%). Además rescato lo siguiente:

• 52% de los encuestados que disfrutan escuchando audio, también disfrutan leer en su tiempo libre
• 40% de los que disfrutan escuchar, también escriben en su tiempo libre.
• Escuchar historias puede beneficiar y aumentar el interés por la lectura. De hecho, 30.6% de los encuestados dijo que escuchar historias les ayudó a interesarse en la lectura. 

Estados Unidos

¿Y entonces qué pasa, les gusta que les lean o que les cuenten historias, pero ya no están leyendo? ¿estamos hablado de percepción o de descenso real de la lectura?

De acuerdo con Adam Kotsko, profesor asistente en North Central College de Illinois, asegura que en los 15 años que lleva de impartir clases ha visto el declive de la capacidad lectora de las y los jóvenes. Los últimos cinco años esta percepción se ha hecho más evidente. Si antes asignaba unas 30 páginas de lectura, ahora ve que los estudiantes simplemente no pueden enfrentarse a cualquier lectura de más de 10 páginas, las abandonan y no comprenden el texto. 

Kotsko nos recuerda que Estados Unidos desde hace varios años vive la censura de distintos títulos en bibliotecas y considera que esto ha cobrado una cuota importante en la capacidad lectora; sin embargo, cnosidera que la pandemia de Covid-19 y el cierre de escuelas dejó secuelas no sólo en la salud de muchos estadounidenses, sino también en la capacidad lectora.

Resulta curioso, sin embargo, que de acuerdo con el informe de préstamos digitales en bibliotecas de Overdrive para 2024, la Biblioteca Digital de Illinois registró 4 millones de préstamos de libros, audiolibros, revistas y otros materiales digitales durante 2024. Desde luego, habrá quien me diga que Adam Kotsko se refiere al declive de la práctica lectora de estudiantes universitarios y el informe de Overdrive se refiere a una biblioteca pública, pero no dejo de pensar que algo no está cuadrando. 

¿Qué pasa con México?

De acuerdo con el Módulo de Lectura MOLEC 2024 la población lectora disminuyó un 14.6% entre 2015 y 2024; son precisamente los lectores más jóvenes quienes menos están leyendo. A pesar de este declive, puede verse un ligerísimo repunte de 1.1% en el 2023. Será interesante ver los resultados del MOLEC 2025.

Infortunadamente, como lo menciona Gonzalo Oyarzún en su blog Biblioteca Imaginada, los planes y programas lectores en México parecen ser inexistentes. En la administración pasada se habló de un borrador de Programa Nacional de Lectura que quedó en eso, borrador. Lo anterior, de la mano con la pandemia, el cierre de escuelas, parece ser uno de los motivos de este declive en los lectores. 

Como apunté en su momento en el blog:

• Falta indagar sobre el papel del audiolibro y plataformas de podcast.
• Falta indagar sobre la lectura en digital y esto no sólo se limita a si se lee o no en este formato, sino saber sobre plataformas, dispositivos de lectura, etc.
• Falta, como bien apuntó Ale Quiroz, la inclusión de los lectores más jóvenes, ¿por que no se toman en cuenta? ¿cómo cambiarían los resultados?

No olvidemos tampoco que de acuerdo con el ya citado International Book Market 2024, México registró un crecimiento de ventas de libros del 12.6% en general y 20.7% en los libros de ficción. Además, según un artículo publicado en El Universal durante el periodo 2018-2024 aumentó la piratería de libros casi un 10%. 

Evidentemente esto resulta preocupante para las editoriales, pero debemos analizar más a fondo qué nos está diciendo el aumento de las ventas de libros y que aumente la piratería en un país en el que precisamente se supone que la gente no lee. 

Tristemente no hay mayores pistas sobre la lectura en México, por ejemplo, la Dirección General de Bibliotecas no hacé públicos los datos de préstamos, libros más leídos, tipos de usuarios, a pesar de que recoge esta información mensualmente de cada red estatal de bibliotecas públicas. 

Conclusiones sobre la lectura y cómo aprender a empatar los datos

Como pueden ver, tengo más dudas que certezas sobre la lectura. Quizá, como se dice popularmente, estoy confundiendo la gimnasia con la magnesia y analizar unos estudios con la perspectiva de otros no me esté ayudando mucho. 

¿Estamos viendo un declive en la comprensión lectora? Quizá. ¿Se siguen vendiendo libros? Sin duda. ¿La gente ya no lee? No estoy tan segura, pero me inclino a pensar que sí hay lectores, sólo que no los estamos analizando correctamente. ¿Seguimos asumiendo sólo un tipo de lectura y un formato? Totalmente. ¿Abrir el concepto de lectura ayudará a encontrar más lectores? Probablemente. ¿Ayudará a la comprensión e interés lector? No lo sé.