“41% de los alumnos mexicanos no alcanzan el nivel de competencias básico (nivel 2) (promedio OCDE: 18%)

• Menos del 0.5% de los alumnos mexicanos de 15 años logra alcanzar los niveles de competencia más altos (niveles 5 y 6).
• El puntaje promedio de la OCDE para competencia lectora es de 496, mientras que México alcanza sólo los 424 puntos que equivalen a menos de dos años de escolaridad. Entonces, si no interpreto mal, el nivel lector de los estudiantes mexicanos es tan sólo de 2o de primaria.
• Los hombres tienen mayor puntaje en matemáticas (30 puntos de diferencia), mientras que las mujeres tienen los puntajes más altos para lectura (24 puntos de diferencia).

En lo personal, me preocupa este nivel de competencias lectoras; sin embargo, en el informe se menciona que ha habido un avance en matemáticas y lectura, lo que a su vez supuestamente demuestra la posibilidad de tener una mejor calidad educativa y aumentar la cobertura de la educación en el país.

Sin embargo, y aquí es donde radica el gran pero de estos avances es que con dicho nivel de crecimiento nos tomará cerca de 25 años alcanzar los promedios actuales que tienen otros países participantes y, seguramente para dentro de 25 años cuando alcancemos los niveles actuales, dichos países ya habrán cubierto otros parámetros de crecimiento educativo.

Por ejemplo, Turquía que también participa en este estudio, tiene un nivel de gasto educativo y de autonomía menor  al de México y a pesar de ello supera por 34 puntos el rendimiento educativo de nuestro país; si nos vamos al nivel lector, Turquía alcanza 475 puntos frente a los 424 de México. Vemos entonces que quizá la calidad de la educación no está del todo relacionada con el gasto educativo.

En resumen, los resultados para México de la encuesta PISA 2012 se pueden resumir en “hay avances, pero no hay avances” o, si queremos ser optimistas, “aún se puede mejorar” y el reto es enorme.

La lingüística forense, por su parte, es una disciplina que incluye al derecho y al lenguaje y sirve mucho a los peritos para determinar la autenticidad de distintos escritos y poder inculpar o liberar de cargos a un presunto criminal.

En fin, que la forma en cómo trazamos puede decir muchas cosas de nosotros y si a esto agregamos las ideas plasmadas, pues nada, que casi siempre somos un libro abierto; lo bueno (o malo, según el caso) de las tecnologías es que ahora media un teclado y una pantalla y nuestros trazos van quedando abandonados.

Pero todo lo anterior viene a cuento porque hace un par de días encontré en AppNewser una infografía publicada originalmente en National Pen que trata precisamente de la personalidad a la luz de nuestra escritura y en donde podemos ver como todo, todo cuenta: si escribes apretado, separado, las tildes arriba, a la izquierda, a la derecha, trazos gruesos, delgados, letras altas, o alargaditas, grandotas, chiquitas, que tienen tres curvas o son derechitas… (si, bueno, esto ya parece canción de Burbujas), en dónde cruzas las T, cuánto espacio dejas entre una palabra y otra, además del espacio entre una letra y otra, qué tan grandes son tus letras capitales, en dónde comienzas el texto, si escribes rápido o despacio, cómo es tu firma y un etcétera tan amplio que abruma, pero no por ello deja de ser interesante.

Ya sabrán ustedes si quieren hacer el ejercicio de autoanalizarse con la escritura, me cuentan.

Vía Book Patrol me encuentro con esta serie de curiosas infografías de 1930 sobre las bibliotecas, el uso de los libros, la literatura, la generación del conocimiento, las ramas del conocimiento, cómo funcionan algunas publicaciones de referencia como el Who’s who, cómo funcionan las fichas catalográficas y cómo localizar un libro en la estantería y cuáles son los principales datos en una publicación periódica.

¿Se preguntarán por qué digo “curiosas”?

Por si no han caído en cuenta, como ya les comenté, se trata de carteles elaborados en los años 30 del siglo pasado, al más puro estilo de las infografías tan comunes y útiles en la era del internet, donde la imagen impera. Pero, lo más interesante es que esta serie de 28 pósters fueron elaborados bajo la supervisión de la bibliotecaria Ruby Ethel Cundiff para el curso Enseñar el uso de la biblioteca en la George Peabody College for Teachers.

En una época tan visual como la nuestra, este tipo de pósters caen muy bien para entender el trabajo de la biblioteca, de estos necesitamos más en las bibliotecas.

• En las comunidades con bajo ingreso, el acceso al libro es de aproximadamente 1 libro por cada 300 niños (estadística perturbadora), de estos niños con un acceso tan limitado a los libros, el 83% leen por debajo del esperado para el nivel de estudios que cursan. De estos, el 26% no se graduará del bachillerato.
• En las comunidades con un ingreso económico más alto, por su parte, cada niño tiene acceso a 13 libros. La cantidad de niños que leen por debajo del nivel de estudios se reduce a 55%, es decir, poco más de la mitad –aún siguen siendo alto el porcentaje, sin embargo está muy por debajo del 83% de los niños que viven en comunidades con bajo ingreso–. De estos, el 55% que lee por debajo de su nivel de estudios y de ellos, sólo el 9% no terminará el bachillerato.

Aunque, como les mencionaba al principio de este post, los datos no se corresponden con la realidad mexicana (que seguramente supera negativamente a la de Estados Unidos), no perdamos de vista el mensaje de fondo de esta infografía: el acceso a los libros y a la lectura sí que hacen la diferencia. ¿Qué pasará en aquellas comunidades con ingresos altos y más de 13 libros por niño? Sería interesante saberlo.

Que la ausencia de los libros afecte directa o indirectamente en la deserción escolar, no es cosa menor y, si bien no es posible darle a todos los niños 13 o más libros, sí podemos permitirles el acceso a los mismos a través de las bibliotecas públicas y también de las bibliotecas escolares; pero también el bibliotecario se convierte en una pieza clave de la ecuación para lograr que los niños se enganchen con los libros.

Esta pregunta puede resultar ingenua y a muchos ociosa. No busco dar respuesta en este post, de hecho, creo que me estoy metiendo en “camisa de once varas” al tratar un tema tan complejo como la lectura, especialmente la lectura en nuestro país; no, definitivamente no pretendo hallar el hilo negro de la “falta” de lectura, lo mío es una duda genuina: ¿qué pasa con la lectura en México? ¿qué pasa realmente?

Y lo pregunto porque, ferias no faltan:

Tenemos en nuestro país la que se considera la más importante del mundo de habla hispana, sólo superada por la de Frankfurt, me refiero a la Feria Internacional del Libro en Guadalajara. Y en el camino no faltan otras:

• La Feria Internacional de Minería
• Los niños tienen la Feria Internacional de Libro Infantil y Juvenil (FILIJ)

Y hay para gustos e intereses más específicos

• La Feria del Libro Antropología
• Feria el Libro JurídicoLeer es estar vivo
• Feria del Libro de Ocasión
• La Feria del Libro Antiguo

Sin olvidar, desde luego, a las ferias que se realizan en cada uno de los estados; o aquellas ferias que aseguran grandes descuentos, como el Gran Remate del Libro, la Feria del Libro del Zócalo y un gran etcétera.

Pero veamos los programas de lectura:

• Ley de Fomento para la Lectura y el Libro
• Programa Nacional de Fomento a la Cultura 2006-2012, que en el Eje 6 habla del Esparcimiento Cultural y Fomento de la Lectura, en el Eje 6.2 habla de Espacios para la Lectura.
• También está el programa Diviértete leyendo del Consejo de la Comunicación, y del que ya hablé en ocasiones anteriores.

También lo pregunto porque bibliotecas públicas tampoco faltan: de acuerdo con la Dirección General de Bibliotecas Públicas, perteneciente al Conaculta, tenemos una red 7,320 bibliotecas públicas en 2,227 municipios, lo que representa un 93% de cobertura nacional.

¡Ah! y no olvidemos programas como “Libro puerto” y “Para leer de boleto en el metro”, ambos del Sistema de Transporte Público Metro y que, en lo personal encuentro realmente útiles; las salas de lectura; el librobús y los “paralibros” del Conaculta, que considero aprovechan también a la perfección espacios donde la gente usualmente lee. Y seguramente se me están olvidando otros programas y esfuerzos.

Luego entonces, si programas no faltan; si contamos con una buena cobertura de bibliotecas públicas; si tenemos en los estados, puntos de lectura, parabuses, biblobuses y en el DF libropuertos y programas de lectura en el transporte público; si la iniciativa privada también se ha lanzado a “salvar al país” usando la lectura como arma, ¿por qué seguimos sin ser un país de lectores?

Me atrevo a aventurar que el problema es de fondo y no de forma, necesitamos cambiar el enfoque, especialmente si somos parte de los responsables de planes y políticas. Lo primero que debemos replantearnos es: ¿no se lee en este país? O, ¿no se lee lo que nosotros creemos y esperamos que se lea? Porque en los kioskos de revistas no faltan los Biancas, los Sensacionales de barrio, revistas del corazón que se venden como “pan caliente” porque no faltan lectores para esas lecturas. Entonces, la planteamiento correcto no debe ser ¿cómo logramos un país de lectores? o ¿qué programa, plan o política lanzaremos ahora para promover la lectura? sino ¿cómo hacemos para que los lectores salten de las “revistas del corazón” a “otro tipo” de lectura?

Voy de nuevo con el asunto del enfoque:

• No debe leerse por obligación.
• Sólo podemos intentar “contagiar” el gusto por la lectura, y para ello debemos estar convencidos de ella, me refiero a ser lectores. Ya lo he planteado en otras ocasiones, la lectura no se enseña, se encamina.
• No debe leerse porque nos hace mejores personas, en la historia hay buenos ejemplos que nos indican lo contrario.
• Se lee más que libros, y no sólo se lee en papel.
• Los clásicos, ni son la única lectura existente, ni son para todos los lectores; yendo más lejos, se debe aceptar que un lector (por muy lector que sea) encuentre aburrido al Quijote, La Odisea y tantos otros.
• No debe leerse 20 minutos, puedes leer 2 o 100, los que quieras, siempre y cuando así lo quieras.
• La lectura no tiene una sola lectura y los reportes alejan.
• La lectura de rapidez tampoco sirve de mucho, no si de promoción se trata.

¡Ya está! como les decía, no pretendo encontrar el hilo negro, sólo plasmar mis dudas y plantear, si no, soluciones, al menos lo que creo que puede ser un error al hablar de formar lectores.

El día de ayer me tope con el artículo Hay más celulares que libros en las escuelas primarias, donde se habla del caso de las 201 escuelas primarias en el Municipio Benito Juárez en Cancún, México, donde la mayoría de los estudiantes cuentan con un teléfono celular, en contraste con la falta de bibliotecas escolares o de aula.

Este artículo me hizo recordar otro del que también hablaba en el post Sexo vs Lectura, Bibliotecas y Cultura haciendo alusión a un artículo publicado en el diario El Sudcaliforniano y donde se hablaba que en La Paz, Baja California Sur (al otro lado del país) existen más sex shops que bibliotecas públicas en aquel municipio. Si buscamos más casos a lo largo de la república, seguramente no faltarán donde se prefiera cualquier otra forma de entretenimiento a la lectura.

En aquel entonces les comentaba que no era una sorpresa y que, de hecho, no era culpa de los sex shops y nadie le arrebataba nada a la lectura, sino de la falta de programas lo suficientemente atractivos para promover la lectura y competir con tantas otras formas de entretenimiento que existen hoy en día. Los celulares, las consolas de videojuegos, los iPas y demás tablets, los smartphones y la TV no son los responsables de la falta de lectura en nuestro país, sino la casa y la escuela.

Sin embargo, este artículo también hace visible lo gastado e incongruente de un argumento que muchos mencionan para la falta de lectura: los libros son caros y no alcanzan los sueldos para conformar bibliotecas personales. Un argumento que, refleja no sólo la falta de interés, sino también la falta de conocimiento e imaginación, ya no para no leer, sino para inventarse pretextos más creíbles para no hacerlo. Nadie niega que los libros son caros, pero los que argumentan eso no se detienen a analizar que un smartphone tampoco es precisamente barato. Creo yo, que no es cuestión de ingresos, sino de prioridades, vuelvo a lo mismo, la lectura no es prioridad y de eso no tienen la culpa los celulares o cualquier otro medio que encontremos actualmente.

Por cierto, recordemos que para leer un libro no es necesario comprarlo, podemos recurrir al préstamo bibliotecario, al préstamo con nuestros conocidos, a los clubes de lectura y si insistimos en adquirirlos, existen ofertas y descuentos interesantes en varias ferias del libro, como la del Gran Remate de Libros que se realiza cada año en el Auditorio Nacional. Otro por cierto, podemos incluso aprovechar nuestros teléfonos inteligentes para leer, si no un libro (por aquello que a muchos resulta cansado), sí blogs, revistas y los diarios. Recordemos que no sólo se leen libros.

De hecho, la Unesco ya se ha dado cuenta del uso que tienen los smartphones en países como México (donde es más fácil tener un teléfono celular que uno residencial y donde es más fácil tener un teléfono celular que un libro) y han analizado las diferentes iniciativas en seis países de América Latina (Chile, Colombia, Paraguay, Argentina, El Salvador y México) para aprovechar el potencial de estos dispositivos no sólo en el entretenimiento, sino también en la educación haciéndola atractiva para los estudiantes.

En el caso de México, el programa se llama Edumóvil enfocado a estudiantes de educación primaria y que pretende que utilicen los celulares para aprender matemáticas, español, ciencia e historia; M-iLab es una iniciativa enfocada en estudiantes universitarios para apoyar la enseñanza en Física.

Este análisis ha quedado plasmado en la serie de documentos Mobile Learning Mobile learning for teachers in Latin America: exploring the potential of mobile technologies to support teachers and improve practice y Turning on Mobile Learning in Latin America: illustrative initiatives and policy implications, ambos se puede descargar de manera gratuita en formato PDF, recomiendo ampliamente su lectura.

En un ataque de autoritarismo se me ocurre que este cartel me gusta y que hasta lo pondría en el lugar más visible de la biblioteca, digo, para aplicar con los usuarios aquello de la letra con sangre entra. Pero mejor no, volvamos a las bibliotecas amigables.

Iniciamos el año con un post que desde hace un par de semanas tenía pendiente y que entre las fiestas recientes y algunos otros pendientes no había podido compartir; alguna vez se han preguntado ¿cómo hacer cuentos infantiles en el iPad utilizando Scribble Press? Si no conocen Scribble Press, les platico que se trata de una aplicación para iPad por demás interesante no sólo para niños y padres entusiastas por la creación de libros infantiles en formato electrónico y por entretener a sus hijos con aplicaciones educativas y al mismo tiempo divertidas, sino también para cualquier escritor que quiera incursionar en el mundo del libro infantil.

Scribble Press es pues una plataforma de publicación para el iPad que permite crear y compartir libros infantiles, ya sea a través del uso de plantillas o desde cero. Tantas historias y tan entretenidas, variadas y divertidas como la imaginación lo permita.

En caso de decidir crear una historia utilizando las plantillas, Scribble Press cuenta con 50 tipos de historias divididas en las siguientes categorías: Sobre mi, Aliens, Familia, Fantasía, Festividades, Humor y Escuela, con textos parcialmente elaborados para que el usuario termine de construir la historia. Por otro lado, permite elaborar historias completas utilizando un documento en blanco.

Y como en todo libro para niños no pueden faltar las ilustraciones, esta aplicación tiene cerca de 500 herramientas de dibujo, aunque si sus ilustraciones son tan rudimentarias como las mías y asi lo prefieren, Scribble Press cuenta con poco más de 70 stickers o ilustraciones entre las que se pueden elegir hadas, princesas, zombies, castillos, animales, libros, reyes, camas, plantas, flores, etc. Pero si esto no resultara suficiente, la aplicación permite además tomar fotos o utilizar las ya existentes en la galería fotográfica del iPad para ilustrar el libro.

Una vez creado el libro, te da la opción de compartirlo ya sea en la galería de la aplicación, compartirla en Facebook, en Twitter, por correo electrónico, convertirlo en ePub para subirlo a iBooks—la aplicación de lectura para el iPad—, o cualquier otra aplicación de lectura en el iPad que acepte el formato ePub como es el caso de Kobo,Stanza, Bluefire Reader, etc.

La otra parte interesante es la galería donde se publican los libros de otros usuarios, dicha galería está dividida en los libros más populares, los más valorados, los publicados recientemente y la lista aleatoria. Aquí sí me que llevé una muy grata sorpresa cuando revisé las dos primeras galerías; entre las ilustraciones de los usuarios y las historias, te puedes quedar un buen rato leyendo cuentos y sonriendo mucho.

En cuanto a los filtros de privacidad y tomando en cuenta que estamos hablando de una aplicación que muy probablemente estará destinada para que la utilicen los niños, cabe destacar que Scribble Press pertenece a Moms with Apps, un grupo colaborativo de desarrolladores que también son padres de familia y que buscan promover aplicaciones de calidad para familias. Asimismo, los libros se mantienen en un perfil privado a menos que el usuario decida subirlos a la galería pública; es importante señalar también que una vez que los libros se han publicado permanecen en revisión 24 horas para asegurar que los contenidos son aptos para los niños y para toda la familia.

Una aplicación que vale mucho la pena revisar y utilizar, tanto los padres de familia como los niños: promueve la creación literaria y el gusto por la lectura, todo esto de la mano del entretenimiento.